你有没有遇到过这样的情况：学生背熟了愚公移山的单词和句型，一到实际表演环节却张不开嘴、动作僵硬？?? 其实啊，排演英文课本剧最大的难点，往往不是语言本身，而是如何让学生真正“入戏”。

我刚带学生完成了一场精彩的《愚公移山》英文课本剧演出，效果出乎意料——连平时英语成绩中等的学生，都能流利说出大段台词。今天就来分享我的实操经验，帮你避开那些常见的“坑”。

*步：剧本准备——选对版本就成功了一半

市面上愚公移山的英文版本很多，但适合初中生表演的却需要精挑细选。我强烈推荐使用经过简化的表演专用剧本，它应该具备以下特点：

• 台词生活化：比如把书面语“There were two mountains”改成表演感更强的“Look! These two huge mountains are blocking our way!”

• 角色分工明确：愚公、妻子、智叟、天神等角色最好有鲜明性格对比，方便不同特质的学生发挥

• 包含互动提示：剧本中应标注语气、动作建议，比如“（愚公坚定地挥手）”“（智叟笑着摇头）”

避坑提醒：别直接拿课文当剧本！课文偏重语言知识点，而表演剧本需要更多对话和互动空间。

第二步：语言难点突破——重点练好这5个核心句型

从教学角度看，课本剧是练习目标语言的绝佳机会。我们剧本中重点突出了这些必考句型：

1. “How can you…?”（智叟质疑愚公时使用）

2. “Let’s…”（愚公号召家人时使用）

3. “Even if I die, my sons will…”（愚公表达决心时使用）

4. “I was moved by…”（天神被感动时使用）

5. “This story reminds us that…”（结尾点题时使用）

教学技巧：我让学生分组编写了这些句型的“替换练习”，比如把“move the mountains”换成其他动词短语。这样不仅记住了句型，更理解了结构。

第三步：排练实战——让每个学生都找到存在感

排练阶段最容易出现“优等生撑场面，其他学生当背景”的问题。我的解决方法是分层任务设计：

• 语言基础弱的学生：负责道具制作+集体场景台词（比如村民齐声说“We can do it!”）

• 中等生：承担有固定台词的角色（如愚公妻子、智叟）

• 优等生：挑战愚公的长独白+协助指导其他同学

排练小贴士：第二排练周开始，我要求所有人必须脱稿——但允许携带“台词急救卡”（正面写关键词，背面写完整句子）。这个折中方案大大减轻了学生的心理压力。

文化表达是加分项——别忘了这个故事的精髓

愚公移山不仅是个语言练习材料，更是中国文化的重要载体。在指导表演时，我特别强调：

• 愚公精神的现代诠释：引导学生思考“学习中的‘大山’是什么？”

• 中西方寓言对比：与希腊神话西西弗斯推石进行对比讨论，加深理解

• 道具的象征意义：比如用积木堆成的“山”被移开时，实际在视觉化“坚持不懈”的理念

演出后的问卷调查显示，83%的学生表示通过表演“更深刻理解了愚公精神的内涵”。这种文化层面的收获，有时比语言提升更珍贵。

说实话，排演英文课本剧确实比常规教学费时费力。但当你看到学生为了演好角色主动查词典、互相纠正发音时，就会明白这种“沉浸式学习”的独特价值。??

我的建议是：不必追求完美演出，重点是要让每个学生都能参与并收获成就感。不妨从15分钟的课堂短剧开始试试？你会发现学生们的潜力超乎想象！?